課后服務(wù)時(shí)間，教師如何高效輔導(dǎo)作業(yè)？

極目新聞?dòng)浾?國倩

通訊員 陳夢琪

現(xiàn)如今，各校落實(shí)了“雙減”政策，有效地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，但家長們卻顯現(xiàn)出新的焦慮點(diǎn)：這么少的作業(yè)，知識(shí)點(diǎn)真的掌握了嗎？孩子做作業(yè)的時(shí)間倒是少了，但也不會(huì)去主動(dòng)看書復(fù)習(xí)，而是看電視、刷抖音，怎么改變習(xí)慣呢？說到底，學(xué)生還是沒有主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是亟待解決的問題。對(duì)此，武漢市江岸區(qū)銘新街小學(xué)的語文老師陳夢琪探索出了相應(yīng)的對(duì)策。

課后服務(wù)輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)間，如果每天只講講作業(yè)，做完作業(yè)就做做游戲或看看影視，那會(huì)是枯燥無趣的。為了提高作業(yè)輔導(dǎo)的效率，陳夢琪在課后服務(wù)中增加了幾個(gè)小環(huán)節(jié)，大大提高了課后服務(wù)作業(yè)輔導(dǎo)的效率。

“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目

提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

語文素養(yǎng)中，詩詞的積累很重要，為了讓學(xué)生真正愛上古詩詞，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，了解和積累更多優(yōu)秀的古詩詞，陳夢琪在課后服務(wù)的時(shí)間開展了課外古詩詞的拓展活動(dòng)——經(jīng)典詠流傳。這是中央電視臺(tái)的一檔熱播欄目，陳夢琪將它搬到了課后服務(wù)里。

一天，陳夢琪走進(jìn)教室，神秘地告訴同學(xué)們：“今天，陳老師要給大家上一節(jié)音樂課?！卑嗬镱D時(shí)炸開了鍋，有大聲討論的，也有竊竊私語的，大家更多的是驚訝和興致勃勃?！暗窃诖酥埃覀兿葋硎煜ひ幌赂柙~?！?/p>

陳夢琪在紙上打印了原詩、大意、賞析和“歌詞”，同學(xué)們拿到后就迫不及待地讀了起來。于是大家開始用學(xué)過的方法，去學(xué)習(xí)這首袁枚的《苔》。沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的過程卻異常的順利。

如，上課總不愛聽講的鄭同學(xué)舉手，帶著同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句。她是個(gè)注意力不太集中的孩子，但遇到自己感興趣的內(nèi)容，她可是能讀得繪聲繪色；小動(dòng)作特別多的李同學(xué)，并沒照著打印紙上的內(nèi)容讀大意，而是用他自己的語言，把大意說清楚了；調(diào)皮的劉同學(xué)一改往?！安豢孔V”的樣子，有模有樣地為大家分析詩人想在這首詩中表達(dá)的情感，還能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劷o我們的啟示：“我們要學(xué)習(xí)詩人寫的苔花，哪怕細(xì)小低微，也要憑自己的努力爭得和牡丹一樣開花的權(quán)利！”說到動(dòng)情處，他自己的臉也漲得通紅，可愛極了！

在學(xué)生們的興趣盎然中，陳夢琪播放了視頻：梁俊老師和貴州山區(qū)孩子們的故事——梁俊老師給了孩子們希望的種子，于是，種子種在每一個(gè)孩子心里在他們的生命中開了花?？粗粗?，有幾個(gè)孩子居然在抹眼淚?！霸瓉砦以谡n堂上，總是大費(fèi)周章地講，如何去體會(huì)作者要表達(dá)的情感，而孩子們的反應(yīng)總是木木的。但是今天，在課后服務(wù)中一個(gè)小小的創(chuàng)新，就能讓他們共情或感動(dòng)到落淚。我相信他們的心又細(xì)膩了一分，以后能更好地去體會(huì)文章的情感了。”陳夢琪說。

陳夢琪認(rèn)為，各種類型的內(nèi)容都可以像這樣去探索新的教學(xué)方式，并利用好課后服務(wù)這個(gè)時(shí)間?！皩W(xué)生的潛力是無限的，需要教師去想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，只有將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能真正地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性?！彼f。

設(shè)計(jì)分層作業(yè)

減少學(xué)生完成阻力

陳夢琪班上有個(gè)孩子叫小羅（化名），他的頭腦和手腳一樣靈活，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，因此成績并不理想，做作業(yè)時(shí)表現(xiàn)得不太積極。

一天，學(xué)到了《古詩詞三首》，陳夢琪和往常一樣，在靠近他座位的黑板左邊來布置作業(yè)，他垂頭喪氣地拖著沉重的身子緩緩回到座位，自言自語道：“又—要—寫—作—業(yè)—了！”每個(gè)字都拖得很長，充滿了不情愿。

“你看看再說！”陳夢琪故作神秘地說道，“今天可以‘挑’作業(yè)哦！”果然，他一看到作業(yè)是“抄寫古詩詞三首”，但后半部分為“分為AB兩類（選做）”，眼睛都冒金光了，趕緊做了一個(gè)沖刺的手勢：“我選A類（用自己的話說其中一首的大意），今天的作業(yè)太簡單了，我肯定能很快做完！”

旁白的喻同學(xué)聽到后，打趣道：“A類沒什么挑戰(zhàn)性，我選B類（嘗試用第一人稱，想象畫面，將其中一首改寫成一篇小文章，把動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合）！”此時(shí)的羅同學(xué)癟癟嘴，想與喻同學(xué)拼一拼，奈何自己深知“實(shí)力不允許”。于是，陳夢琪走到羅同學(xué)的桌子旁邊，俯下身問：“老師還以為你會(huì)選擇基礎(chǔ)默寫，放棄選做，看來還是小看你了呀，好好做，下午拿你的當(dāng)范本！”羅同學(xué)得意地笑了。

到了下午，羅同學(xué)交上來的作業(yè)出乎陳夢琪的意料。字跡工整，大意寫得也很到位，“以我對(duì)他的了解程度，這的確是他能力范圍內(nèi)最好的作業(yè)了。這么調(diào)皮的孩子，能在分層作業(yè)中找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和努力的方向，能靜下心來將作業(yè)寫得如此工整，對(duì)他來說，就已經(jīng)非常了不起了。”陳夢琪當(dāng)天也如約將他的作業(yè)作為了范本，供大家傳閱。

小小講師上崗

鍛煉學(xué)生綜合能力

一次批改作業(yè)時(shí)，陳夢琪被班上雷同學(xué)的作業(yè)給深深吸引。雷同學(xué)是班上的“小作家”，她性格活潑，思維敏捷，果不其然，她選的是C類。她改寫的《山居秋暝》中，不僅描繪出了別致的景物，更寫出了詩人王維的心境，語言優(yōu)美、流暢。像這樣優(yōu)秀的同學(xué)，陳夢琪決定給她一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)她當(dāng)小講師，把寫作思路講給同學(xué)們聽一聽，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和欣賞她的優(yōu)秀作品。

到了下午課服務(wù)的時(shí)間，雷同學(xué)按時(shí)“上崗”了，剛開始還有點(diǎn)緊張，接著她漸入佳境，越講越流暢，甚至還學(xué)著老師的樣子和語氣，突然對(duì)著第一排的同學(xué)提問：“來，劉同學(xué)，請(qǐng)你來回答！”引得同學(xué)們哄堂大笑。就這樣，原本枯燥的課后服務(wù)，在同學(xué)們的陣陣笑聲和滿滿收獲中結(jié)束了。

現(xiàn)在，陳夢琪班上已經(jīng)有越來越多的小講師，輪番在課后服務(wù)時(shí)間“上崗”，他們?cè)跒橥瑢W(xué)們講解的同時(shí)，也鍛煉了自己的思維能力、口語表達(dá)能力，最重要的是大大增強(qiáng)了自己的自信心。另外還有部分同學(xué)，正在努力地競爭“上崗”。

漸漸地，學(xué)生的負(fù)擔(dān)感降低了，班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力總體都得到了提升。在銘新街小學(xué)，像陳夢琪一樣的老師還有很多。自從各科老師們?cè)谡n后服務(wù)開展不同形式的作業(yè)輔導(dǎo)以來，學(xué)生基本能在學(xué)校完成當(dāng)天的書面作業(yè)。學(xué)生也更有時(shí)間觀念了，學(xué)習(xí)積極性和做作業(yè)的效率都有明顯提高。

部分家長反映，在學(xué)校經(jīng)過老師課后服務(wù)的興趣活動(dòng)中，孩子回去之后，雖然作業(yè)壓力減輕了，但為了參加課后服務(wù)中的活動(dòng)，讓自己有嶄露頭角的機(jī)會(huì)，不再寄情于電子產(chǎn)品，而是利用空余的時(shí)間自主閱讀和學(xué)習(xí)其他知識(shí)了，孩子仿佛有了目標(biāo)，變得更加愿意去探索和學(xué)習(xí)，家庭親子關(guān)系也融洽了。

（來源：極目新聞）

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