2023年北京高考于6月7日至10日進(jìn)行，其中6月7-8日為全國(guó)統(tǒng)一高考時(shí)間，6月9-10日為普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試時(shí)間。6月9日上午，物理科目考試結(jié)束后，不少考生表示“物理有點(diǎn)難，比去年高考難”。

對(duì)此，專家怎么看？9日下午，澎湃新聞從北京市教委獲得了北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心正高級(jí)教師、特級(jí)教師秦曉文，北京教育學(xué)院石景山分院正高級(jí)教師、特級(jí)教師丁慶紅，北京市第二十中學(xué)正高級(jí)教師、特級(jí)教師宋詩偉，人大附中經(jīng)開學(xué)校正高級(jí)教師、特級(jí)教師韓東，以及北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院正高級(jí)教師王美芹對(duì)北京物理卷試題的評(píng)析。

上述基礎(chǔ)教育教研專家指出，2023年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理試卷全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)選才；以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，彰顯素養(yǎng)導(dǎo)向；依托高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題的靈活性和開放性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮試題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，助力育人方式改革。

專家認(rèn)為，北京物理試卷延續(xù)“北京特色”，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的命題理念。試卷整體難度適中，在結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值設(shè)置等方面繼續(xù)保持穩(wěn)定，試題的素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)方式緊密聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系科技前沿，體現(xiàn)時(shí)代特征。

以下為專家對(duì)北京物理卷試題的具體評(píng)析：

發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

試題充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能和導(dǎo)向作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)為黨育人、為國(guó)選材的責(zé)任感和使命感。彰顯物理學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索未知的興趣，體現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和獨(dú)特的育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)科技發(fā)展前沿，樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向和科技強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。

例如，試題選擇“夸父一號(hào)”“電磁撬”等素材凸顯我國(guó)科技發(fā)展的新成就，開闊學(xué)生視野，激發(fā)民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科技自立自強(qiáng)的民族自信心，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大科學(xué)理想?！疤諏?shí)驗(yàn)室”“暗物質(zhì)”等試題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿發(fā)展，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣。再如對(duì)“引力紅移”的新發(fā)現(xiàn)從“能量守恒”與“相對(duì)論效應(yīng)”兩個(gè)角度的論證、“螺旋星系”與“帶電球殼”中的萬有引力與庫侖力的類比等，引導(dǎo)學(xué)生感悟物理學(xué)的統(tǒng)一性和對(duì)稱性，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律中所蘊(yùn)含的科學(xué)美。

突出基礎(chǔ)，聚焦主干，體現(xiàn)教學(xué)考查的一致性

縱觀試卷整體，對(duì)力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)的基本概念基本規(guī)律的考查，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模塊的全覆蓋，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)主干知識(shí)的重點(diǎn)考查。在試題結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容以及試題考查方式上更加注重對(duì)物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵理解，引導(dǎo)教學(xué)遵循學(xué)生知識(shí)構(gòu)建過程，注重學(xué)生知識(shí)生成和能力提升的規(guī)律性。試題命制依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)典型問題情境，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)考查的一致性，從而引導(dǎo)育人方式改革。

例如第2題，在對(duì)生活現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偏振、衍射、干涉、全反射等各類光學(xué)主干知識(shí)全面理解，既注重了考查知識(shí)的基礎(chǔ)性，又突出考查了知識(shí)的主干性，對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容要求實(shí)現(xiàn)了很好的對(duì)接，同時(shí)在對(duì)條件模型的區(qū)分和應(yīng)用等科學(xué)思維方法的考查也為教學(xué)做了很好的引導(dǎo)。再如，第6題，通過對(duì)簡(jiǎn)單物理情景的分析，既考查了學(xué)生對(duì)相互作用與運(yùn)動(dòng)觀念的形成與運(yùn)用的能力，又考查了學(xué)生整體與隔離的科學(xué)推理分析能力，對(duì)基本規(guī)律、基本能力的考查體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，對(duì)物理觀念和科學(xué)思維方法的考查又落實(shí)了新課標(biāo)的要求。

試題凸顯物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性，從不同層次、不同角度考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。試題以學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)方法的理解，引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)做盡做。例如，第2題考查光現(xiàn)象，第5題考查自感現(xiàn)象，第15題考查油膜法和電學(xué)實(shí)驗(yàn)。有的是演示實(shí)驗(yàn)，有的是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)考查的覆蓋面。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深化關(guān)鍵能力考查

突出真實(shí)問題情境的設(shè)計(jì)，選取鮮活素材，貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步從解題走向解決問題；同時(shí)，引導(dǎo)課堂教學(xué)加強(qiáng)與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。如第1、2題，是來源于真實(shí)生活中的熱學(xué)和光學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生多觀察，多思考，理論聯(lián)系實(shí)際。能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際能力。

試題緊密結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)、靈活開放的情境，突出思維品質(zhì)，注重考查支撐學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力，讓善于獨(dú)立思考、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出。

如第13、18、19題，創(chuàng)設(shè)了新穎的、真實(shí)的情境，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)既要構(gòu)建理想模型也要深化思考與探究，逐步從解題走向解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

如第10題創(chuàng)設(shè)了太空實(shí)驗(yàn)的新情境，第16題創(chuàng)設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理情境，需要學(xué)生將學(xué)過的基本實(shí)驗(yàn)探究能力遷移到新情境中，能更好考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

創(chuàng)新問題設(shè)計(jì)與考查方式，引導(dǎo)教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)

試題創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，通過設(shè)置新穎的問題角度與考查方式，增強(qiáng)試題的靈活性與開放性；通過轉(zhuǎn)變考查思路與切入點(diǎn)，使學(xué)生由淺入深、由表及里地分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生理性思維，引導(dǎo)教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)。

試題圍繞同一主題從不同角度設(shè)問，考查學(xué)生的知識(shí)理解水平和思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有利于引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理解。例如，第17題創(chuàng)設(shè)了單擺小球與光滑水平地面上小球發(fā)生正碰的情境，第一問引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度思考問題；第二問引導(dǎo)學(xué)生從牛頓運(yùn)動(dòng)定律的角度思考問題；第三問引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)量和能量綜合的角度思考問題。

試題圍繞同一主題從不同層次設(shè)問，讓不同水平的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，幫助所有學(xué)生樹立自信心，不僅增加了試卷的區(qū)分度，也有利于引導(dǎo)一線教學(xué)重視學(xué)生能力培養(yǎng)，摒棄機(jī)械刷題。例如，第18題圍繞“電磁撬”建立模型，考查其物理原理，第一問考查安培力計(jì)算，第二問考查安培力產(chǎn)生的加速度，第三問則考查利用電磁撬獲得的速度，層層遞進(jìn)。

試題圍繞同一主題呈現(xiàn)新穎的開放性設(shè)問，通過學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問題解決能力，有利于引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，第14題引導(dǎo)學(xué)生從不同的理論解決問題，第19題考查空氣凈化器的原理，第20題考查螺旋星系和暗物質(zhì)，這些創(chuàng)造性任務(wù)具有一定的靈活性和開放性，側(cè)重考查高階思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。

試題圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、誤差分析、問題矯正等創(chuàng)造活動(dòng)中展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐在對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容深層理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的拓展延伸。例如，第15題要求學(xué)生診斷電路故障，第16題一方面從不同角度考查平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，另一方面要求學(xué)生利用已測(cè)數(shù)據(jù)補(bǔ)救實(shí)驗(yàn)中的小失誤。這些都是實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的“真問題”，引導(dǎo)學(xué)生不僅要做好實(shí)驗(yàn)，而且要勤于思考，善于分析和解決問題。

2023年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理試卷富有時(shí)代特色，試卷寬廣融通，體現(xiàn)了科學(xué)性、公平性和時(shí)代性的統(tǒng)一，續(xù)寫了北京風(fēng)格、北京品質(zhì)。