作者：王鐘的

按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，是目前多數(shù)高校培養(yǎng)本科生的普遍做法。高校在本科招生時(shí)，會(huì)將同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下屬的不同專(zhuān)業(yè)捆綁在一起，甚至將相近一級(jí)學(xué)科放在一個(gè)大類(lèi)招生。不過(guò)，當(dāng)學(xué)生入學(xué)以后，遲早要面臨專(zhuān)業(yè)分流。目前，各高校實(shí)施分流的依據(jù)通常是學(xué)生大一期間的成績(jī)和高考成績(jī)，由于學(xué)生考入同一所高校同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的高考成績(jī)往往相差不大，大一成績(jī)就成了專(zhuān)業(yè)分流的最主要依據(jù)。據(jù)媒體報(bào)道，為了分流到理想專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不得不像在高三時(shí)一樣參與績(jī)點(diǎn)的角逐，以此期待在分流時(shí)取得有競(jìng)爭(zhēng)力的排名。

在本科學(xué)習(xí)階段，高校應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生提供寬口徑的通識(shí)教育，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生的主要理由。一方面，隨著專(zhuān)業(yè)不斷細(xì)分，同一大類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)之間的基礎(chǔ)課程具有重復(fù)性，在本科低年級(jí)階段按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)實(shí)施培養(yǎng)，可以?xún)?yōu)化教育資源，讓通識(shí)教育落到實(shí)處；另一方面，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生賦予學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在入學(xué)以后接觸不同專(zhuān)業(yè)，在充分了解的基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)選擇，而不再是高考填報(bào)志愿時(shí)憑借模糊感覺(jué)作決定。

可以認(rèn)為，按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生對(duì)于高等教育招生培養(yǎng)改革具有重要意義，在國(guó)際高等教育界也有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，如果本意在于促進(jìn)通識(shí)教育、便利學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的大類(lèi)招生，成了高考以后又一次“內(nèi)卷”和應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，恐怕違背了這項(xiàng)改革的初衷。據(jù)報(bào)道，不少學(xué)生因?yàn)椴涣私鈱?zhuān)業(yè)分流的規(guī)則，而與心中理想的專(zhuān)業(yè)失之交臂；甚至有學(xué)生為了績(jī)點(diǎn)“刷分”，選擇給分高的任課老師和課程，一種功利化的思維彌漫在面臨專(zhuān)業(yè)分流的學(xué)生之間。

在學(xué)生心目之中，專(zhuān)業(yè)不僅有“喜歡”和“不喜歡”的差別，還有“熱門(mén)”與“冷門(mén)”的分野。多數(shù)人都想進(jìn)入就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而一所高校“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)能力可能無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求。更何況，即便是“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”，也有招生和學(xué)科建設(shè)的需要，如果按大類(lèi)招生導(dǎo)致部分“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”面臨生源危機(jī)，無(wú)疑也讓改革成效大打折扣。因此，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施分流選擇，是按照專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生必然的配套措施。

但是，專(zhuān)業(yè)分流如果只看學(xué)生大一期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，恐怕也是粗糙的方法。其實(shí)，大一期間的多數(shù)通識(shí)課并沒(méi)有接觸到各個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，僅僅憑借通識(shí)課成績(jī)，難以判斷學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)某門(mén)專(zhuān)業(yè)的潛質(zhì)。在大學(xué)教育中，“分?jǐn)?shù)”更不應(yīng)該成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了考試分?jǐn)?shù)之外，學(xué)生參與科研活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛質(zhì)，在與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中體現(xiàn)出特長(zhǎng)，也應(yīng)當(dāng)被納入專(zhuān)業(yè)分流的依據(jù)。比如，學(xué)習(xí)文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在公開(kāi)發(fā)表的作品，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課外制作的產(chǎn)品等，都不妨視為專(zhuān)業(yè)分流的加分項(xiàng)。

還需要警惕的是，個(gè)別高校為了吸引考生報(bào)考，提高錄取分?jǐn)?shù)線，打著按照大類(lèi)招生的旗號(hào)，將原本不太相關(guān)的專(zhuān)業(yè)捆綁在一起招生。比如，法學(xué)和行政管理原本分屬不同的一級(jí)學(xué)科，卻被一些高校以“社會(huì)科學(xué)試驗(yàn)班”的名義放在同一大類(lèi)下。如此，更多考生看到進(jìn)入心儀專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的希望，就選擇那些寬口徑招生的高校。然而，機(jī)會(huì)總是有限的，如果入學(xué)以后因?yàn)楦鞣N因素沒(méi)能在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)取得優(yōu)勢(shì)，學(xué)生反而進(jìn)入自己完全不喜歡的專(zhuān)業(yè)，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)備受煎熬，人生規(guī)劃也可能因此改變。

不管怎樣，實(shí)施專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生的最終目的，應(yīng)當(dāng)是提高本科教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的未來(lái)人才。高校在實(shí)施專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生時(shí)，要本著人才培養(yǎng)規(guī)律，明確分流規(guī)則并充分告知考生，讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)招收到真正有潛力的學(xué)生。同時(shí)，部分學(xué)校也切忌打過(guò)多的“小算盤(pán)”，避免為了局部利益而忽視促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的整體利益。（王鐘的）

來(lái)源： 光明網(wǎng)-時(shí)評(píng)頻道