世界圖書日丨如何陪伴青少年走入“大閱讀”時代

來源：環(huán)球網(wǎng)

【環(huán)球網(wǎng)報道 記者 陳全】2023年3月，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》，共同推動開展全國青少年學(xué)生讀書行動。在此之前，各級教育主管部門、相關(guān)社會各界也曾多次推出青少年閱讀計劃，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。

近年來，新的時代期待青少年更加愛讀書、會讀書，成為真正的閱讀者，“大閱讀”的概念也應(yīng)運而生。從閱讀到大閱讀，一個“大”字指明了閱讀內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變和擴容，具體說來包括：

從單一閱讀到綜合素養(yǎng)的提升：大閱讀不再僅僅關(guān)注閱讀量的增加，更注重閱讀質(zhì)量和對個人綜合素養(yǎng)的提升。從被動接受到主動探索：鼓勵青少年主動探索自己感興趣的領(lǐng)域，自主選擇閱讀材料，形成自我驅(qū)動的閱讀習(xí)慣。從知識獲取到能力培養(yǎng)：大閱讀的目標是通過閱讀策略來培養(yǎng)青少年的閱讀能力，讓他們能自主理解文字中傳達的信息與情感，而非單純的閱讀理解技法灌輸。從單向輸出到互動交流：鼓勵青少年在閱讀過程中與他人交流思想和觀點，通過討論和分享來加深對閱讀內(nèi)容的理解。

在這樣的豐富內(nèi)涵下，閱讀正在擺脫語文學(xué)科附屬物的地位，為孩子帶來的多方面積極影響被廣泛認可，也逐漸被真正視作獲取內(nèi)心豐盈的方式。學(xué)而思大閱讀教研專家表示，在認知發(fā)展方面，通過閱讀不同類型不同主題的文本，不但能夠?qū)W習(xí)新鮮字詞、理解不同概念，從而發(fā)展語言能力、表達能力，還能幫助青少年發(fā)展理解問題和分析問題的能力。在想象力和創(chuàng)造力方面，通過閱讀童話、神話、兒童文學(xué)等類型的文本，青少年能進入一個充滿想象的世界，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。在情感與社會技能方面，通過理解文本中的人物關(guān)系和主題，青少年可以理解不同的情感、接觸不同的社會情境，增進對人際關(guān)系的理解。在文化理解與全球視野方面，通過同時閱讀古今中外各種文學(xué)經(jīng)典，青少年可以了解不同的文化和生活方式，這也有助于他們建立一個更加開放和包容的世界觀。

為此，學(xué)而思大閱讀為青少年打造了從閱讀到創(chuàng)作的全年提升計劃，邀請來自北大中文系的學(xué)者等閱讀專家精選古今中外必讀名著書單，并根據(jù)內(nèi)容理解的難易程度分為六個等級。其中，為貼合兒童閱讀體驗，學(xué)而思大閱讀將名著科學(xué)地拆分成冊，讓孩子能夠讀得輕松，并且附帶了配套情節(jié)導(dǎo)圖，讓孩子記得更牢。

認字與讀寫，是閱讀的基礎(chǔ)，但在學(xué)而思大閱讀中，從整合提取信息的能力，到圖解說明信息的能力，再到論證闡釋信息的能力，從表層的內(nèi)容理解，到主題和中心的理解，再到修辭鑒賞和結(jié)構(gòu)分析，一共有認讀能力、檢索能力、理解能力、運用能力和評鑒能力被納入閱讀進階體系之中，真正契合了“大閱讀”下多元化、體系化的能力發(fā)展目標。

學(xué)而思大閱讀全年閱讀計劃（LV6）。受訪者供圖

在引導(dǎo)青少年閱讀的過程中，家長扮演著至關(guān)重要的角色。一方面，家長需要以身作則投入閱讀，示范是最好的引導(dǎo)，尤其是兒童往往會不自覺地模仿大人的行為，看到家長享受閱讀自然會產(chǎn)生模仿的欲望。另一方面，家長要營造家庭閱讀的良好氛圍，可以定期帶孩子去圖書館或書店，讓他們在大量的書籍中自由探索和選擇，實現(xiàn)自主閱讀，以提高他們的閱讀興趣和積極性，滿足他們不同的閱讀水平；家長還可以和孩子一起閱讀，討論書中的內(nèi)容、角色和情節(jié)。大人的視角和孩子的視角一定有所不同，所以閱讀過程中要以交流為主，不要急于否定孩子的不同想法，這個過程也能幫助親子感情的增進；在閱讀之后，家長可通過提問激發(fā)孩子的思考，從書中的主要內(nèi)容、人物行為和閱讀感受等角度出發(fā)，幫助他們理解和吸收閱讀內(nèi)容。此外，家長可以明確閱讀的長期可持續(xù)性，在家庭親子閱讀活動中設(shè)定規(guī)律的閱讀時間，比如睡前故事或餐后閱讀，以此建立孩子穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣；與孩子一起設(shè)定閱讀目標，完成后給予適當?shù)谋頁P和獎勵，以增強他們的成就感和動力，可以是玩半小時、挑一樣自己喜歡的小零食等可持續(xù)的激勵。孩子的閱讀興趣和習(xí)慣需要時間來培養(yǎng)，家長應(yīng)該保持耐心，用積極的態(tài)度來鼓勵和支持。

青少年閱讀志趣各異，學(xué)而思大閱讀教研專家建議，家長的引導(dǎo)可以圍繞三個方面展開：一是培養(yǎng)興趣，選擇符合他們生活經(jīng)歷和身份認同的書籍至關(guān)重要，也可以提供更多不同類型的閱讀材料，包括小說、非小說、漫畫、博客、新聞文章等，以滿足他們多樣化的閱讀需求。二是鼓勵思考，隨著年齡的增長，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)青少年閱讀更具深度和挑戰(zhàn)性的書籍，以促進他們的思維發(fā)展；并在閱讀的過程中鼓勵青少年批判性地閱讀，思考作者的觀點，區(qū)分事實與意見，判斷信息的可信度。三是充分交流，青少年往往有比較強的社交屬性和同伴意識，可以鼓勵他們參加讀書俱樂部或討論小組，與同齡人交流閱讀體驗，增加閱讀的社交元素，讓其成為生活中必不可少的部分。

學(xué)而思大閱讀叢書。受訪者供圖

當然，也有部分青少年看起來對閱讀興趣不大，或是不擅長自主閱讀。對于這種情況，家長可以嘗試以下解決辦法：

根據(jù)孩子的閱讀水平和興趣點挑選書籍：了解孩子的興趣和愛好，選擇與這些興趣相關(guān)的書籍作為閱讀切入點。同時在孩子的興趣范圍內(nèi)，選擇符合孩子閱讀能力的書籍，避免過于簡單或過于困難的書籍，防止挫敗感。使用多種資源提供更豐富的閱讀體驗：利用有聲書、讀書伙伴、伴讀精靈、組成閱讀小組互動PK等多種形式，為孩子提供不同的閱讀體驗。對孩子的閱讀進步及時鼓勵和表揚：給予積極的反饋和鼓勵，即使是小的進步也應(yīng)當被認可。例如在學(xué)而思大閱讀圖書中，為學(xué)員特意設(shè)置閱讀打卡小關(guān)卡和能量激勵，讓每個學(xué)員在多個方面的努力都能被肯定。制定合理的閱讀計劃并組織同伴共讀：和孩子一起確定閱讀計劃和閱讀時間，最好能讓孩子看到身邊的人也在閱讀，特別是父母、同學(xué)或者其他家庭成員，以榜樣的力量激勵他們。在學(xué)而思大閱讀，學(xué)員手抄報、讀書筆記等多樣的活動，也在發(fā)揮學(xué)員互相之間的榜樣力量。由專業(yè)的引路人降低孩子的閱讀難度：讓擅長閱讀的老師充分引導(dǎo)孩子參與閱讀，激發(fā)孩子在讀書各個環(huán)節(jié)的驚喜感和參與度。

在學(xué)而思大閱讀中，專業(yè)的引路人老師則會帶來全年96次的互動精講，深度拆解名著，讓孩子吃透每一本書，精講閱讀方法，提升孩子的理解能力，圈點出好詞好句，提煉出創(chuàng)作方法，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，還有1V6的小組互動，與同齡人暢所欲言，充分激發(fā)孩子的閱讀興趣。

學(xué)而思大閱讀叢書。受訪者供圖

學(xué)而思大閱讀叢書。受訪者供圖

此外，在數(shù)字化時代，紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)資源可以實現(xiàn)充分聯(lián)動，創(chuàng)造更加豐富和互動的閱讀體驗。在學(xué)而思大閱讀中，青少年可以邊閱讀紙質(zhì)書籍，邊用手機或電腦觀看與書本內(nèi)容相關(guān)的伴讀視頻，還可以與伴學(xué)精靈一起參與互動，加深對文本內(nèi)容的理解。紙質(zhì)閱讀負責(zé)培養(yǎng)習(xí)慣和能力，網(wǎng)絡(luò)資源更快提升視野和素養(yǎng)，共同助力青少年進行更為體系化地步入“大閱讀”時代。